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美国我国研究型大学研究生申请之研究型教学()

发布时间:2021-10-04 08:14:03源自:www.hxyx2010.com作者:华夏医学网阅读()

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1、基础医学研究性教学探讨 基础医学研究性教学探讨 2013/11/23 1 研究性教学的内涵和意义 1990年代以来,清华、北大等国内重点学科高校提出建设世界一流综合性研究型大学的目标,形成了许多教育改革的新思路,开始注重从传统教学向研究型教学的转变。在实施研究型教学方面,清华大学起步最早,成效最为突出。此外,许多大学和大学教师正在思考、探索和实践研究型教学,但它是不系统的、无意识的、无组织的。研究型教学的理念至今尚未被广泛接受,其运作模式尚未成为国内高校的主流教学模式。因此,教育部门需要加强对研究型教学的系统研究,希望更多的高校和高校教师参与探索、实践和交流。

2、 推动我国研究型教学的整体进步。与传统的知识传授教学相比,研究性教学具有许多鲜明的特点。传统教学以教学为中心,研究型教学以育人为中心;传统教学旨在传授知识,而研究型教学旨在引导学生探索未知、发现、积累和创新知识;在知识类型上,传统教学以陈述性知识为基础,研究性教学以过程和整体知识为基础;在教学环境方面,传统教学以课堂为主,研究型教学包括教室、实验室、研究室、工厂、企业、社区等;在能力培养方面,传统教学主要培养理解和记忆能力,研究型教学培养行动、认知、交流、自主学习、探索等综合能力;在教学方式上,传统教学以课堂叙述为主,研究型教学包括课堂讲座、研讨会、科研、参观、设计等。

3、 各种方法;在实验教学类型上,传统实验教学多为验证性实验,而研究型教学多为设计性和探索性实验;在教材的选择上,传统教学比较固定一本教材,研究型教学不受教材的限制,可以参考多种教材和参考资料。研究型教学的组织形式可以灵活多样,研讨会模式被广泛采用。学生根据研究课题进行研究,查找资料,提出问题和解决问题的思路、方法和技术路线,完成研究报告或论文。在研讨活动阶段,全体同学齐聚一堂,每个学生根据自己的研究课题做报告,然后进行讨论和交流,最后由教师进行总结和评价。总之,在培养创新人才方面,研究型教学具有传统教学无法比拟的诸多优势,是培养高素质创新人才的必然选择。2 基础医学研究教学的特殊性 20.

4、进入世纪以来,全球医学教育经历了三轮大改革。第一波出现在20世纪初,以1910年Flex-ner报告的发表为标志,建立了以科学为基础的课程;第二波出现在20世纪中叶,开始以问题为中心的教学创新;第三次改革浪潮才刚刚开始。以21世纪全球医学与健康教育专家委员会报告的发表为标志。它强调以健康需求为导向,借鉴全球经验,以能力培养为核心。学生可以自由选择课程和学习方式。这三波医学教育的改革进程表明,医学教育越来越重视科学素养和综合能力的培养。基础医学作为医学教育的重要组成部分,正面临着新世纪潮流的洗礼。要实现教育观念的更新和教学模式的转变。基础医学的传统教学模式基本上是灌输和灌鸭式教学。课程相对较多。基础医学的传统教学模式基本上是灌输和灌鸭式教学。课程相对较多。基础医学的传统教学模式基本上是灌输和灌鸭式教学。课程相对较多。

5、固定刚性,教材选择有限,教学内容相对陈旧,很多内容都脱离了临床实践。在理论课的教学中,多采用课堂讲授和大班教学,多由教师讲授、学生背诵。实验教学多采用验证性实验,对提高学生的创新意识没有明显效果。考试方式也比较简单,期末考试往往是最后的一句话。基础医学教学长期以来推导出以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的教学模式,导致学生的创造力和自主学习能力长期受到抑制。因此,传统的基础医学教学模式存在诸多弊端,不利于培养符合时代要求的创新人才。要积极探索和推广研究型教学模式。与理工科课程相比,医学基础教学具有一些特殊性。由于临床医学本科阶段的培养目标多为普通临床医师,必修课较多,选修课较少,不利于学分落实。

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